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教学过程设计
一、 引言：我们已经知道，被子植物的种子分成两类。哪位同学能说一说，是哪两类种子呢？
这两类种子的相同点和不同点是怎样的？（学生回答问题）
种子萌发能长出幼苗，可以说：种子就是一个幼小植物的雏形。
二、 师引导学生说出影响种子萌发的因素。学生说的因素，教师一一写在黑板上。然后教师在引导学生...
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自我介绍。
欣赏“神秘地球”的精彩片段。
设问：看完刚才的录象片段有何感想？地球美丽吗？地球神秘吗？地球的美丽和神秘源于什么，是生物吗？那么你对身边的生物了解有多少呢？
如果我们有那一天离开了这个世界，但却对自己生存一辈子的地球一无所知的话，那确实是最最遗憾的事情了！当然，我们不会的，因为，从现在起，我们就会慢慢揭开那盖着地球的...
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教学过程：
一、 复习引入
复习：1、动物体的结构层次如何？用简图表示。
2、人体的四种基本组织是什么？
3、什么叫组织、器官、系统？
4、 人体的八大系统分别是什么？
引入：动物体的生长发育是从一个细胞——受精卵开始，通过细胞分裂、分化形成组织，组织形成器官，器官形成系统，进而形成动物体。那么，植物体的结构层次如何...
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六、教学过程
[复习旧课]：
上节课我们学习了动物体的结构层次，知道了动物体的生长发育是从一个细胞——受精卵开始的，受精卵通过细胞分裂分化，形成四种基本组织：上皮组织、
肌肉组织、神经组织、结缔组织。
不同的组织按照一定的次序结合在一起构成了：器官 如：大脑、胃……
多个器官按照一定的次序组合在一起构成了：系统，人体...
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引言：
教师先用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨，肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境），引导学生观察思考：“你认识图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的经色植物形态各异、生活环境各异。利于培养学生观察...
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引言：
这节课之前同学们已经通过显微镜观察到了植物细胞和动物细胞。大家思考一下：
1、植物细胞和动物细胞有何不同？
2、细胞壁和细胞膜的作用是什么？
（展示多媒体课件）
讲述、提问：
在植物细胞和动物细胞中除了细胞膜和细胞质以外还有一个结构是它们共有的――细胞核。大家知道细胞核的作用是什么吗？
（注意听取学生的答案，从中抓住关...
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引言：人类的活动不仅需要物质和能量，还需要信息。我们需要的信息由父母传下来的，存在于细胞核中，细胞核中有染色体，染色体上有DNA，DNA上有遗传信息。这些信息指导和控制着细胞中的物质和能量的变化。
一、遗传信息
1、概念：受精卵内具有指导身体发育的全部信息些信息由父母传下来的。因而叫遗传信息。
2、存在的部位：细胞核中
互动1：
...
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引言：细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。细胞的生活需要物质和能量。物质是由细胞不断从外界环境中吸收来的，能量是通过能量转换器将食物中的能量释放出来的。
互动1：
讨论细胞是怎样生活的？让学生观察一滴黑墨水的水中扩散的演示实验。
明确：物质是由分子构成的，分子处在不断运动之中。（简单地就：就是一个个“墨水”分子分散...
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导入
探讨调查校园的方案
非常多，如花、草、鸟、虫等。
（大部分摇头）不知道
在教师的指导帮助下，同学们分成六组,每组推举一名组长。下面以组为单位进行讨论怎样调查校园生物，探讨调查校园生物的方案。
各组讨论调查路线、注意事项等。(根据校园情况,可绘制简易图。)
按1-6组顺序,各组派一名代表向全班汇报本组的调查路线,并简...
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方案一：学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本节内容。
方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛（或自制投影片），描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。
方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。...
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复习提问上节课的内容：略。
引言：地球上哪些地方有生物的存在？这些地方为生物的生存提供了什么样的基本条件？
互动1：
要求学生展开讨论球上哪些地方有生物？
明确：教师应指导学生进行归纳和总结，适当向大气圈的底部（天空）、水圈的大部（海洋）和岩石圈的表面（陆地）这三个方向靠拢。
一、生物圈
1、生物圈的概念
互动2：
什么叫生物圈？
明确：地壳内...
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六、教学过程：
（一）复习提问，导入新课：
启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
（二）新知学习：
1、“生物对环境的适应”是重点又是难...
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教学过程
一 导言
师：同学们，你们想不想知道我们生活在一个怎样的星球上？
生：（异口同声）想。
师：那就让我们一同乘坐宇宙飞船到太空去遥望我们的地球吧！
生：阅读课文。
师：生活在这样一个异常美丽的地球上，我们一定会感到非常幸福。今天就让我们一起来关注一下身边的生物及其生存的环境，以进一步了解生物的共同特征。
二 讲授新课
师：大...
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四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。
教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。...
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一、观察分析——什么是生物
教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。准备好了吗？开始。
多媒体演示
画面中有茂密的森林、广阔的草原、森林中有栖息在树上的鸟儿，追逐嬉戏的梅花鹿；有潺潺的流水，有突起的...
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[导入新课]
教师：在广阔无限的宇宙之中，有无数的星球，而其中之一的地球，跟宇宙相比，简直就是一个微不足道的一粒“尘埃”。但是，就是在这个微不足道的“尘埃之上，却存在着各种各样众多的生物。而我们人自然是它们之中当之无愧的代表，尽管人的生命非常短暂，与地球的寿命相比，人的一生只及地的十亿分之一，但是我们人类却又是如此伟大，...
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教学环节
教学内容
双边活动
设计意图
复习提问
1、生...
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学生课前准备
1．课前预习第22一27页。
2．课前学生记下自己当天所吃的食谱，写出每一种食物分别来自哪一种动物或植物。另找一张纸列出这些生物名称以及这些生物还能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭头连成一个食物网，别忘了写上自己的名字。
3．搜集和分析有关生态系统被破坏的实例（可从报纸上剪取或查阅资料）。
教师课前准...
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一、复习提问,引入课题
教师播放生态系统的图片。
学生观察思考,回答生态系统的组成 。
教师提问：生产者和消费者之间有什么关系呢？
引出课题
二、食物链
教师展示草原上的生物:草 兔 鼠
提问:三者分别在生态系统中扮演什么角色?他们之间是什么关系?
学生思考回答.
...
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◆教学步骤
教师指导
1、出示诊断测试题，激趣导入。
2、引导学生展示“调查结果”。
3、组织学生进入校园进行调查。
4、激励评价、适当小结。
学生活动
1、回答问题，对调查方案做简单评价。
2、自主展示并讨论生物学与人类生活的关系。
3、把校园内有关的生物进行统计与分类。
4、整...