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一、课标内容
1.探讨人口增长对生态环境的影响。
2.关注全球性生态环境问题。
3.概述生物多样性保护的意义和措施。
4.形成环境保护需要从我做起的意识。
二、教学要求
第一节 生物圈
基本要求
1.描述生物圈，关心我国的生物资源状况，树立科...
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一、课标内容
1.讨论某一生态系统的结构。
2.分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。
3.举例说出生态系统中的信息传递。
4.阐明生态系统的稳定性。
二、教学要求
第一节 生态系统的营养结构
基本要求
1.举例说明生...
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【反馈检测】
下图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网。请据图回答：
(1) 该食物网由________条食物链组成,图中鼠与兔之间构成了_______的种间关系。
(2) 生态系统的4种成分中，该图上只体现了两种成分，未体现的另两种成分是_____________________。
...
【资源大小：42.81 KB】
一、课标内容
1.描述群落的结构特征。
2.阐明群落的演替。
二、教学要求
第一节 群落的物种组成和优势种
基本要求
1.举例说出群落的概念。
2.简述物种丰度和群落的物种组成。
3.举例说出优势种的主要识别特征。
...
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【反馈检测】
1、下列属于种群的是（ ）
A．一个湖泊中的全部鱼苗、小鱼和大鱼
B．校园中的所有乔木
C．棉田中由幼蚜、有翅和无翅成熟蚜等组成的全部棉蚜
D．一座山上的大型黑蚂蚁和小型黄蚂蚁
2、下列关于种群和群落的叙述中，不正确的是（ ）
A．种群是群落的构成单位
B．在一定区域内的生物，同种个体形成种群，不同的种群形成群落
C．种群和群...
【资源大小：43.14 KB】
一、课标内容
1.列举种群的特征。
2.尝试建立数学模型解释种群的数量变动。
二、教学要求
第一节 种群的特征
基本要求
1.举例说出种群的概念。
2.列举种群的特征。
3.说出调查种群密度的标志重捕法。
...
【资源大小：200.49 KB】
一、学习目标
1、举例说明生态系统中的能量流动。
2、举例说明生态系统中的物质循环。
3、举例说明生态系统中的信息传递。
4、关注生态系统稳态的维持。
二、教材分析
1、重点难点与疑点
1．教学重点
（1）生态系中的能量流动。
（2）生态系统中的物质循环。
（3）生态系统中的信息传递。
2．教学难点
（1）生态系中的能量流动。
（2）生态系统中的...
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地球上最大的生态系统——生物圈
（三）生态系统的结构
① 生态系统的组成成分
备注：生产者可以说是生态系统的基石
消费者的存在能够加快生态系统的物质循环
分解者能将动物的遗体和动物的排遗物分解成无机物
如果没有分解者，生态系统将会崩溃
② 食物链和食物网
食物链：组成成分：生产者与消费者
举例：植物 蝗虫 青蛙 蛇 鹰
...
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学习重点：
1. 种群的特征、种群的数量增长规律（数学模型的建构）；
2. 群落的结构、种间关系、群落的演替；种群与群落的区别和联系。
学习难点：
1. 种群的数量增长规律以及研究种群数量增长的意义；
2. 群落的演替
三、学习过程
【知识点1】 生物群落的基本单位——种群
（一）种群的特征
1、种群的概念及基本特征
概念：生活在同...
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一、课标内容
1.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
2.关注艾滋病的流行和预防。
二、教学要求
第一节 人体对抗病原体感染的非特异性防卫
基本要求
1.说出人体对抗病原体的第一道防线。
2.简述人体对抗病原体的第二道防...
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学习重点：
1. 内环境、人体内环境稳态的调节过程、
2. 神经调节的过程和特点、激素调节的过程和特点以及与神经调节的联系、
3. 免疫调节的具体过程、免疫失调引起的疾病；
4. 生长素的发现、应用及其作用特性。
学习难点：
1. 人体水分和无机盐平衡、血糖平衡的调节过程、
2. 体液免疫和细胞免疫、
3. ...
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一、课标内容
1.说明稳态的生理意义。
2.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3.概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
4.说明神经冲动的产生和传导。
5.概述人脑的高级功能。
6.描述动物激素的调节。
7.探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学要求
第一节 内环境与稳态
...
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一、课标内容
1.概述植物生长素的发现和作用。
2.列举其他植物激素。
3.评述植物激素的应用价值。
二、教学要求
第一节 植物激素
基本要求
1.解释生长素发现过程中的相关实验，体会科学家发现生长素的过程和方法，感悟科学研究过程中严密的逻...
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学习目标
▲尝试说出人类健康面临的挑战
▲举例说出生物科学与社会的关系
今天，生物科学突飞猛进的发展，使人们逐渐认识了生命活动的基本过程、生命物质的结构和功能、遗传规律以及生物与环境的关系等。生物科学在其他许多领域也取得了令人鼓舞的进展。生物科学对人类社会产生了巨大的影响。
人类面临的问题之一：健康问题
癌...
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一、食物链
思考： 有这样一句谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴（主要指浮游植物）”，这句话揭示了生物之间的什么关系呢？
生答：捕食关系或食物关系
顺势引出食物链的概念：各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
展示食物链：浮游植物 ─→ 虾 ─→ 小鱼 ─→大鱼
引导回答： 生产者 初级消费者 次级...
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一．教材分析：
虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统”的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流动来实现的。生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生...
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2．学习要求
（1）阐明群落的演替过程。▲★
（2）说明人类活动对群落演替的影响。▲
（3）掌握和运用图像分析问题的方法。★
（4）关注我国实行退耕还林、还草、还湖、退牧还草的政策。
二．课堂互动
1．群落演替的概念
【自学评价】
群落是一个_________系统，它是不断_____
___________________的。如果群落的结构受到_________________，一些生...
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【课标点击】
学习目标：
1、掌握群落演替的概念。
2、区分演替的类型。
重 难 点：演替的类型。
【自主探究】
一、演替的类型
1．群落是一个____________系统，它是不断发展变化的。如果群落受到干扰或破坏，一些生物的____________消失了，就会有其他一些生物的____________来占据它们的空间，再过一段时间又会有另一些生物的______...
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二．课堂互动
1．群落演替的概念
【自学评价】
群落是一个_________系统，它是不断_____
___________________的。如果群落的结构受到_________________，一些生物的_____消失了，就会有其他一些生物的__________来占据它们的_________，再过一段时间，又会有另一些生物的_________兴起，最后，群落会达到一个______________的阶段。像这样，随着...
【资源大小：43.98 KB】
一、教学目标
知识目标：阐明群落的演替过程。
能力目标：说明人类活动对群落演替的影响。
情感态度价值观：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点
1.教学重点：群落的演替过程。
2.教学难点：
三、课时安排：1课时
四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合
五、教学用具：
六、教学过程
〖引入〗以“问题...
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